Tanulásmódszertani tanácsadó szakirányú továbbképzési szak

Tanulásmódszertani tanácsadó (Learning-methodology Consultant)

Az élethosszig tartó tanulás egyre elterjedtebbé és szükségesebbé válásával, a munkaerőpiac gyors változásával egyre inkább a tanulás képessége válik az alkalmazkodás és sikeresség zálogává. Ez a tanulás felfogásában és segítésében egy olyan változást eredményez, ahol a hangsúly a tartalmi elemekről (hard skills; megtanulni valamit) egyre inkább a folyamatelemekre (soft skills; pl. megtanulni tanulni) tevődik át. Ezzel párhuzamosan a tanulással kapcsolatos pszichológiai és pedagógiai elméletek és gyakorlatok is változnak.

A képzés célja olyan szakemberek képzése, akik járatosak a tanulás biopszichoszociális természetében és ebből a tudásukból fakadóan képesek hatékony, egyéni tanulási stratégiák és hálózatos gondolkodás kialakításában támogatni klienseiket. Élményszerű, önismereti tudás birtokában képesek átformálni a tanulással kapcsolatos attitűdöt és képesek tudományosan megalapozott, hatékony eszközökkel támogatni a tanulást. 

A megszerezhető végzettség birtokában a tanulásmódszertani szakemberek életkortól (iskoláskortól időskorig), demográfiai és pszichológiai jellemzőktől függetlenül tudják segíteni klienseiket abban, hogy önállóbb és hatékonyabb tanulóvá vagy a hatékony tanulást lehetővé tévő facilitátorokká váljanak. 

A képzés szükségessége

Az élethosszig tartó tanulás egyre elterjedtebbé és szükségesebbé válásával, a munkaerőpiac gyors változásával egyre inkább a tanulás képessége válik az alkalmazkodás és sikeresség zálogává. Ez a tanulás felfogásában és segítésében egy olyan változást eredményez, ahol a hangsúly a tartalmi elemekről (hard skills; megtanulni valamit) egyre inkább a folyamatelemekre (soft skills; pl. megtanulni tanulni) tevődik át. Ezzel párhuzamosan a tanulással kapcsolatos pszichológiai és pedagógiai elméletek és gyakorlatok is változnak. Újra teret hódít az az egészleges megközelítés, ahol a tanulást befolyásoló rendszerek közül a biológiai, a pszichológiai és a társas-társadalmi hatások együttesen kerülnek figyelembe vételre és az általános érvényű tudományos elméletek mellett azok személyre szabott megvalósítása is egyre nagyobb hangsúlyt kap. 

A képzés által megjelenő szakemberek hatása a felsőoktatási lemorzsolódás prevenciójaként is tekinthető, mivel az alacsonyabb oktatási szinteken való intervenció eredményeképpen az egyetemeknek már jelentősen felkészültebb és a tanulással kapcsolatos hozzáállás szempontjából tudatosabb hallgatókkal lesz lehetősége foglalkozni. 

A képzés hozzájárulhat a közoktatásban már régóta esedékes általános iskolai napközik és tanulószobák átalakításának folyamatához új szempontokkal és az átalakításban aktívan résztvevő pedagógusok szemléletformálásával. 

A jelenlegi szakértői gyakorlat egyik kimeneteként egyre nagyobb mértékben jelen van  javaslatként a tanulásmódszertani megsegítés, amely teljesülését akadályozza az ilyen irányú végzettséggel és/vagy ismeretekkel rendelkező szakemberek teljes hiánya. A képzés ezen a területen is hiánypótló ismeretanyaggal és jogosultsággal ruházza fel a végzett hallgatókat. 

A képzés elvégzésével a hallgatók képessé válnak arra, hogy a közoktatási rendszer különböző helyszínein a rendszer által le nem fedett szükségletekre válaszokat ajánljanak, az egyéni tanulási folyamatokat megtámogatják, az egyéni erősségek és nehézségek feltárásával és a kompenzációs lehetőségek kialakításával közbe tudnak avatkozni. 

A szakirányú továbbképzés megnevezése angol nyelven 

• Learning-methodology Consultant Training

  A szakirányú továbbképzésben szerezhető szakképzettség oklevélben szereplő megnevezése angol nyelven

• Learning-methodology Consultant

---

A szakirányú továbbképzés besorolása 

• képzési terület szerint
  • bölcsészettudomány képzési terület
• a végzettségi szint szerinti besorolás
  • ISCED 1997
    • alapképzési és mesterképzési szint esetén egyaránt 5A
  • ISCED 2011
    • alapképzési szint esetén 6, mesterképzési szint esetén 7
  •  az európai keretrendszer (EKKR)
    • alapképzési szint esetén 6, mesterképzési szint esetén 7
  • a magyar képesítési keretrendszer (MKKR)
    • alapképzési szint esetén 6, mesterképzési szint esetén 7
• a szakképzettség képzési területek egységes osztályozási rendszere szerinti tanulmányi területi besorolása
  • ISCED 1997
    • 312
  • ISCED-F 2013
    • 312

---

Képzési idő

• 2 félév, 60 kredit

Konzultációs gyakoriság

• tantermi órák kéthetente egy napon (összesen 8 alkalommal mindkét félév során péntek vagy szombati napokon)
• az első és utolsó konzultációs alkalommal péntek és szombati napokon, az egyik ezek körül terepgyakorlat, melyre mindkét félévben sor kerül

---

A SZAKMAI KOMPETENCIÁK

Tudás

• ismeri, érti és saját szakterületén alkalmazza a tanuláselméleti és kommunikációs modelleket és a tapasztalati tanulás folyamatát
• ismeri, érti és saját szakterületén alkalmazza a reflexív és önreflexív gondolkodást
• ismeri és érti a tanulási hatékonyságnövelés lehetőségeit és tengelyeit. 
• ismeri és érti a kreatív gondolkodás és a rendszergondolkodás jellemzőit és folyamatát
• ismeri és érti a szövegfeldolgozás és a szövegalkotás folyamatát. 
• ismeri és érti a számítógéppel segített szövegértés és szövegfeldolgozásban rejlő lehetőséget, annak felhasználását és eszközeit. 
• ismeri, érti és saját szakterületén alkalmazza a pályaorientációs modelleket
• tisztában van a kliensei korosztályos, tanulással összefüggő pszichológiai jellemzőivel, alkalmazza az alapvető csoportdinamikai elképzeléseket
• ismeri és érti a szerep fogalmát és működését, felhasználási lehetőségeit
• korszerű és alapos interdiszciplináris (pszichológiai, pedagógiai,) tudással rendelkezik az iskolában előforduló atipikus működésekről, a beavatkozás lehetőségeiről
• ismeri a tudományos írásmű elkészítéséhez szükséges kutatómunka sajátosságait
• ismeri a tudományos írásmű műfajait, típusait, felépítését, szerkezetét

Képesség

• képes komplex módon látni és kezelni a tanulás jelenségét
• képes hatékony kommunikációs technikákat alkalmazni
• képes egy szöveg feldolgozásának teljes folyamatát átlátni és tanítani
• képes felmérni, hogy adott keretek milyen változást tesznek reálisan tervezhetővé, ez alapján tervezni és támogatni a tanulás folyamatát
• képes változatos, korszerű, egyéni igények alapján átgondolt tanulásmódszertani eszköztár adekvát használatára
•  képes az idegrendszeri működés és személyes motivációk alapján való kompenzatórikus lehetőségek feltérképezésére és kialakítására, a hálózatos gondolkodás és a problémamegoldó gondolkodás támogatására
• képes céljai eléréséhez mozgásos, dramatikus tevékenységeket alkalmazni
• képes csoportdinamika differenciált észlelésére és a helyzetek hatékony felismerésére
• képes adekvátan alkalmazni a különböző tanárszerepeket az adott helyzetben
• képes a jó gyakorlatok értelmezésén és elemzésén keresztül hatékony és méltányos oktatási és nevelési környezet és folyamat megtervezésére, kivitelezésére és értékelésére

Attitűd

• a fejlesztési célokhoz használt tartalmakra eszközként tekint a készségek és attitűdök formálásához
• értéknek vallja, hogy az általa választott módszerekkel példát ad, ami az egyik leglényegesebb eszköze is egyben
• fontosnak tartja az autonómiát és az önmotivációt mint a tanulás motorjait
• tisztában van azzal, hogy az élmények a tanulás legfontosabb eszközei és hordozói
• szakmailag nyitott az új megközelítésekre és eszközökre, jelen van benne a folytonos szakmai megújulás igénye
• jellemző rá a kooperáció, aktívan keresi a szinergiák kiépítésének lehetőségeit
• a jó gyakorlatokon és az azokra adott reflexiókon keresztül aktívan építi attitűdjét

Autonómia és felelősség

• innovatív szakmai facilitátor a saját közösségében
• rendszerszinten látja és kezeli a tanulással kapcsolatos problémákat
• felelősséget vállal cselekvési tervek felállításában és megvalósításában
• szinergikus módon működteti a tanulásszervezés folyamatát
• képviseli az élethosszig tartó tanulás fontosságát
• értékként és erőforrásként tekint az emberi sokszínűségre

Oktatott tárgyak

• csoportdinamika, kurzustervezés, tanácsadás alapjai 12 kredit
  • csapatépítés, önismeret
  • tanácsadói szerep és szemlélet
• tanulás biológiai, pszichológiai, pedagógia és gyógypedagógiai alapjai 15 kredit
  • koncentrációfejlesztés
  • atipikus a tipikus tanulás
  • gondolkodási módok
  • tanulási technikák, tartományok
• tanulásmódszertani szaktanácsadó szakmai törzsanyag 15 kredit
• a tanulás feltételei
  • idő- és energiamenedzsment
  • tanulástámogatás- és szervezés
  • szövegekkel való komplex munka és ennek eszközei
• terepgyakorlatok 8 kredit
  • egy-egy Projektnap múzeumi környezetben
  • terepgyakorlati nap speciális pedagógiai igényű gyermekek között.
  • önálló foglalkozások megtervezése és megtartása szakmai támogatás és reflexiós feldolgozás mellett
• szakdolgozat 10 kredit

Pécs

A jelentkezés határideje
2024. augusztus 15.

A szak felvételének feltétele

• bármely képzési területen legalább alapképzésben (korábban főiskolai szintű képzésben) szerzett oklevél
• felvételi elbeszélgetés a jelentkezési számok függvényében

A felvétel módja

• jelentkezni a honlapunkról nyíló jelentkezési lappal (lsd. szakleírás Jelentkezés fül) lehet, mely mellé kérünk csatolni oklevélmásolatot és CV

A képzés csak a megfelelő jelentkezői létszám (min. 12 fő) esetén indul!

10<24 fő

A képzés/szolgáltatás célcsoportja

Mindezek alapján egy újszerű szerepkör hiánya körvonalazódik, amely az alábbi színtereken tevékenykedő szakemberek számára nyújt segítséget, s így az alábbi csoportok számára lehet releváns és keresett a képzés

Olyan közoktatásban tevékenykedő tanárok, pedagógiai szakemberek, akik az alábbi diákcsoportok számára folyamatos tanulásmódszertani és szemléletformáló támogatást nyújtanak

• nehezítettséggel küzdők 
• szociális hátrányból indulók 
• tehetséges diákok 

a körülöttük dolgozó Tanárok számára képesek 

• módszertani konzultáció és látótér tágításban
• szemléletformálásban
• fejlődési úton való kísérésben segítséget nyújtani

a munkahelyük Iskolavezetése felé képesek 

• valóságra való rálátásban, a helyzetfelmérésben
• rendszer szintű változtatások megtervezésében, ennek támogatásában
• aktuális folyamatot kísérésében és azok pillanatnyi helyzetéről való visszacsatolásában értő módon részt venni

az általuk tanított diákok szülei felé képesek az 

• otthoni tanulás megtervezésében, problémakeresésben 
• a diák iskolai működésének optimalizálásában
• a tudatos tanulás felé való elmozdulásban és 
• a szülői szerep "otthoni fejlesztő" felé való kiterjesztésében közreműködn

---

A képzés által megszerezhető tudás és képességek jelentős értéket képviselnek a Piaci szférában, így célcsoport lehetnek még mindazok, akik 

• Piaci alapú egyéni tanácsadást nyújtanak a fenti csoportoknak 
• Céges tanulás kihívásai során 
• tanulási folyamatok előkészítésében és utánkövetésében segítenek 
• egyéni megtámogatást nyújtanak a cégen belüli tanulásban résztvevőknek 
• céges folyamatok olyan módon való újragondolása, ahol a tanulás megjelenhet és organikus részévé válik a működésnek (pld. hibák post mortem elemzése) 

A fent felsorolt igényekre válaszként egy olyan szakember típus képzése indokolt, aki 

• az adott szervezetben otthonosan mozog 
• az összes stakeholderrel képes kompatibilisen működni 
• képes különböző szerepeket aktiválni a feladatának sikeres elvégzése érdekében 
• hiteles szereplője a tanítás/tanulás folyamatának 
• ő maga is folyamatosan tanul, képzi magát 
• bizonyított mások tanulásban való megsegítésében 
• megvalósítja az általunk ideálisnak gondolt tanulásmódszertani tanácsadó szerepet (lásd fenn) 

---

A képzés több olyan segítő szakmát végző elhivatott szakember számára nyújt egyedi lehetőséget a saját szakmai kompetenciái fejlesztésére, mint amilyenek a pedagógusok, szociális munkások, fejlesztő pedagógusok, gyógypedagógusok, közoktatási vezetők, de akár szülők számára is komoly elmélyülési lehetőséget rejthet, ha egyébként a meghatározott bemeneti feltételeknek megfelelnek. 

A képzés egyben lehetőséget ad a tanári életpálya modell keretében a munkahelyen belüli karrierváltásra. 

Pécsi Tudományegyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar

7624 Pécs, Ifjúság útja 6.

Facebook
Instagram
YouTube

Pszichológia Intézet

képzésfelelős: Hoffmann Judit | +36 30 4845910 | hoffmannjudit12@gmail.com
szakmai operatív koordinátor: Schauermann Tamás | +36 70 3819547 | tamas@schauermann.hu
adminisztrátor: Lévai Teodóra | levai.teodora@pte.hu